Geografia

Crise da Bipolarização (8ª séries)

2012-02-29T05:23:00.001-08:00

Caros alunos,

Segue a seguir, conforme o prometido, os vídeos que foram apresentados em nossa aula. É óbvio que inicialmente é preciso revermos nosso tema. Por isso, lembre-se:

O mundo Bipolar entrou em colapso nos anos 1980, principalmente entre 1989 e 1991, resultado de dois fatores conjulgados: o esgotamento da economia planificada da União Soviética e o surgimento de novos pólos mundiais de poder: como os países da União Européia, o Japão e mais recentemente a China.

Os vídeos a seguir tem o intuíto de demonstrar os marcos desse colapso, primeiramente o evento que marca a queda de um dos símbolos máximos do período: O Muro de Berlim. Observem inicialmente o que era esse muro:

Muro de Berlim virtual
Enviado por geocidades. - Vídeos de notícias da mídia alternativa.

A reportagem a seguir revive o momento da Queda do Muro e a felicidade dos berlinenses com o fim do muro que segregava-os (os separava). Revejam.

2 JN_Queda do Muro
Enviado por geocidades. - Vídeos de notícias de última hora.

Nossos últimos vídeos da aula foram uma reflexão de outro episódio importante que finaliza esta período do século XX, o fim da URSS em 1990.

Um fim inusitado, mas que torno-se cada vez mais esperado. Após a queda do Muro de Berlim e a independência de vários países que participavam da URSS, que aos poucos iam organizando a CEI (Comunidade dos Estados Independentes), não havia mais o que se esperar da URSS: "Na penumbra, sem hinos, sem homenagens...partiu para sempre um símbolo que já foi temido, já foi amado, já foi odiado...". Mas, o que se tornou o país que liderou uma das mais belas revoluções socialistas do século XX (A revolução Russa de 1917), vejamos o vídeo a seguir:

Uma revolução socialista histórica que após a II Guerra Mundial reorganizou o mundo e promoveu uma das maiores disputas ideológicas-políticas da humanidade (capitalismo X socialismo) se foi. As glórias e sofrimentos dos membros da ex-URSS estão aos poucos dando lugar ao capitalismo e a uma economia no Leste Europeu que vem se adaptando aos resquícios de quase um século de socialismo na área.

Protestos nas periférias de Londres e Paris.

2011-11-19T08:39:00.001-08:00

Aos alunos da 8ªsérie organizei uma série de vídeos, alguns vistos por vocês para o debate sobre os efevercentes movimentos da juventude nas periférias inglesas e francesas. Primeiramente relembremos os ocorridos.

Esse debate é importante para nos que estamos discutindo problemas na União Euopéia, principalmente sobre a questão dos imigrantes na Europa. Não se trata de um fenômeno isolado, já que houve em outros momentos levantes da juventude periférica imigrante na Europa. Relembremos,por exemplo o caso de Clichy Sous-Bois.

Os fatos chamam a atenção por serem revoltas ocorridas nas periferias das principais economias da União Européia (França e Inglaterra), o que nos ajuda a refletir sobre o tema: ser Imigrante.

Vemos que a reportagem de Regina Cazé traz para o debate o resgate da cidadania desses jovens que explodiu-se em revolta em troca do pedido de serem visiveis e participarem da sociedade a qual estão inseridos sem diferenciação entre ser europeu e ser imigrante ou filho de imigrante.

Vejamos um outro vídeo, esse sobre os protestos em Londres, em que a aparição de uma cidadão que participou dos protestos na cidade reforça os problemas dos imigrantes em países europeus.

Não podemos tratar esses fatos como coincidência, nem mesmo os argumentos dessa periféria como frágeis. Quando percebemos a dimensão que tem tomado essas revoltas nos países membros da União Européia, exercitamos nossa competência de perceber o mundo e refletir sobre a condição dos imigrante na Europa, tema de nossa aula.

Mudanças Ambientais Globais

2011-10-27T16:31:00.000-07:00

Uma boa novidade no sitio do INPE-CPTEC.

O Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais disponibilizou em seu sitio uma interessante animação explicando o que são as Mudanças Climáticas/Ambientais, suas causas e, principalmente, seus impactos. De forma bastante didática os vídeos e exercícios propostos pelo INPE ajudam-nos a entendermos, com maiores detalhes, o atual momento ambiental-global do planeta. Para entrar no sítio da apresentação basta clicar aqui.

Para os animados com a discussão estou deixando o link para baixar o relatório de Desenvolimento Humano da ONU que busca relacionar os impactos das mudanças climáticas:

http://www.pnud.org.br/arquivos/rdh/rdh20072008/hdr_20072008_pt_complete.pdf

Diários de motocicleta

2011-10-17T15:27:00.000-07:00

2011-10-01T19:39:00.001-07:00

2011-09-17T12:54:00.000-07:00

Atenção alunos da 7ª séries! Estou disponibilizando a animação sobre como funciona o canal do Panamá.

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A Batalha de Seatle

2011-09-05T16:08:00.001-07:00

Essa vale a pena!!!!!

2011-04-09T09:26:00.000-07:00

Estou reproduzindo um e-mail que recebi de uma amiga sobre a criação da Biblioteca Mundial Virtual, criada pela UNESCO. Essa realmente vale a pena dar uma olhadinha.

BIBLIOTECA MUNDIAL

A NOTÍCIA DO LANÇAMENTO NA INTERNET DA WDL, A BIBLIOTECA DIGITAL MUNDIAL.
QUE PRESENTE DA UNESCO PARA A HUMANIDADE INTEIRA !!!

Já está disponível na Internet, através do site www.wdl.org

É uma notícia QUE NÃO SÓ VALE A PENA REENVIAR MAS SIM É UM DEVER ÉTICO, FAZÊ-LO!

Reúne mapas, textos, fotos, gravações e filmes de todos os tempos e explica em sete idiomas as jóias e relíquias culturais de todas as bibliotecas do planeta.

Tem, sobretudo, caráter patrimonial" , antecipou em LA NACION Abdelaziz Abid, coordenador do projecto impulsionado pela UNESCO e outras 32 instituições. A BDM não oferecerá documentos correntes, a não ser "com valor de patrimônio, que permitirão apreciar e conhecer melhor as culturas do mundo em idiomas diferentes:árabe, chinês, inglês, francês, russo, espanhol e português. Mas há documentos em linha em mais de 50 idiomas".

Entre os documentos mais antigos há alguns códices precolombianos, graças à contribuição do México, e os primeiros mapas da América, desenhados por Diego Gutiérrez para o rei de Espanha em 1562", explicou Abid.

Os tesouros incluem o Hyakumanto darani , um documento em japonês publicado no ano 764 e considerado o primeiro texto impresso da história; um relato dos azetecas que constitui a primeira menção do Menino Jesus no Novo Mundo; trabalhos de cientistas árabes desvelando o mistério da álgebra; ossos utilizados como oráculos e esteiras chinesas; a Bíblia de Gutenberg; antigas fotos latino-americanas da Biblioteca Nacional do Brasil e a célebre Bíblia do Diabo, do século XIII, da Biblioteca Nacional da Suécia.

Fácil de navegar:

Cada joia da cultura universal aparece acompanhada de uma breve explicação do seu conteúdo e seu significado. Os documentos foram passados por scanners e incorporados no seu idioma original, mas as explicações aparecem em sete línguas, entre elas O PORTUGUÊS. A biblioteca começa com 1200 documentos, mas foi pensada para receber um número ilimitado de textos, gravados, mapas, fotografias e ilustrações.

Como se acede ao sítio global?

Embora seja apresentado oficialmente na sede da UNESCO, em Paris, a Biblioteca Digital Mundial já está disponível na Internet, através do sítio:

www.wdl.org

O acesso é gratuito e os usuários podem ingressar directamente pela Web , sem necessidade de se registrarem.

Permite ao internauta orientar a sua busca por épocas, zonas geográficas, tipo de documento e instituição. O sistema propõe as explicações em sete idiomas (árabe, chinês, inglês, francês, russo, espanhol e português), embora os originas existam na sua língua original.

Desse modo, é possível, por exemplo, estudar em detalhe o Evangelho de São Mateus traduzido em aleutiano pelo missionário russo Ioann Veniamiov, em 1840. Com um simples clique, podem-se passar as páginas um livro, aproximar ou afastar os textos e movê-los em todos os sentidos. A excelente definição das imagens permite uma leitura cômoda e minuciosa.

Entre as joias que contem no momento a BDM está a Declaração de Independência dos Estados Unidos, assim como as Constituições de numerosos países; um texto japonês do século XVI considerado a primeira impressão da história; o jornal de um estudioso veneziano que acompanhou Fernão de Magalhães na sua viagem ao redor do mundo; o original das "Fábulas" de La Fontaine, o primeiro livro publicado nas Filipinas em espanhol e tagalog, a Bíblia de Gutemberg, e umas pinturas rupestres africanas que datam de 8.000 A.C.

Duas regiões do mundo estão particularmente bem representadas:

América Latina e Médio Oriente. Isso deve-se à activa participação da Biblioteca Nacional do Brasil, à biblioteca de Alexandria no Egipto e à Universidade Rei Abdulá da Arábia Saudita.

A estrutura da BDM foi decalcada do projecto de digitalização da Biblioteca do Congresso dos Estados Unidos, que começou em 1991 e atualmente contém 11 milhões de documentos em linha.

Os seus responsáveis afirmam que a BDM está sobretudo destinada a investigadores, professores e alunos. Mas a importância que reveste esse sítio vai muito além da incitação ao estudo das novas gerações que vivem num mundo audiovisual.

"Sou um só, mas ainda assim sou um. Não posso fazer tudo, mas posso fazer alguma coisa. E, por não poder fazer tudo, não me recusarei a fazer o pouco que posso"
Edward Everett Hale

Os limites do meu conhecimento são os limites do meu mundo.
Ludwig Wittgenstein

O papel dos EUA após o 11 de setembro

2011-04-03T13:05:00.000-07:00

Caros alunos do Aldo,

Conforme o combinado estou deixando no blog os vídeos utilizados em nossa aula sobre o Papel dos Estados Unidos após o 11 de Setembro. O primeiro vídeo que consegui disponibilizar é sobre os procedimentos interrogatórios utilzados por militares estadunidenses na Prisão de Guantánamo, o segundo é sobre o 11 de setembro de 1973. Estou deixando também, o trailler do filme "Um táxi para Escuridão" da qual foi extraído o trecho do primeiro vídeo.

Bom proveito!!!!

Um Táxi para a Escuridão (Trecho exibido em sala de aula)

Um táxi para a escuridão por geocidades

11 de Setembro de 1973 (trecho do filme 11 de Setembro exibido em sala de aula)

Trailler do filme "Um táxi para escuridão", vencedor do Oscar de melhor documentário de 2008.

Aulas virtuais de Geografia para Vestibular no Estado de S. Paulo.

2011-03-15T05:33:00.000-07:00

Para aqueles que desejam estender os seus conhecimentos, acompanhem essa aula virtual que foi postada no sitio do Estado de S. Paulo. O tema da aula é processo de urbanização no Brasil.

Boa aula
AULA VIRTUAL: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,sala-de-aula-respostas-de-geografia,690701,0.htm

Crise da Bipolaridade

2011-03-06T07:59:00.000-08:00

Caros alunos,

Segue a seguir, conforme o prometido os vídeos que foram apresentados em nossa aula. É óbvio que inicialmente é preciso revermos nosso tema. Por isso, lembre-se:

O mundo Bipolar entrou em colapso nos anos 1980, principalmente entre 1989 e 1991, resultado de dois fatores conjulgados: o esgotamento da economia planificada da União Soviética e o surgimento de novos pólos mundiais de poder: como os países da União Européia, o Japão e mais recentemente a China.

Os vídeos a seguir tem o intuíto de demonstrar os marcos desse colapso, primeiramente o evento que marca a queda de um dos símbolos máximos do período: O Muro de Berlim. Observem inicialmente o que era esse muro:

Muro de Berlim virtual
Enviado por geocidades. - Vídeos de notícias da mídia alternativa.

A reportagem a seguir revive o momento da Queda do Muro e a felicidade dos berlinenses com o fim do muro que segregava-os. Revejam.

2 JN_Queda do Muro
Enviado por geocidades. - Vídeos de notícias de última hora.

Nossos últimos vídeos da aula foram uma reflexão de outro episódio importante que finaliza esta período do século XX, o fim da URSS em 1991.

Um fim inusitado, mas que torno-se cada vez mais esperado. Após a queda do Muro de Berlim e a independência de vários países que participavam da URSS, que aos poucos iam organizando a CEI (Comunidade dos Estados Independentes), não havia mais o que se esperar da URSS: "Na penumbra, sem hinos, sem homenagens...partiu para sempre um símbolo que já foi temido, já foi amado, já foi odiado...". Mas, o que se tornou o país que liderou uma das mais belas revoluções socialistas do século XX (A revolução Russa de 1917), vejamos o vídeo a seguir:

Uma revolução socialista histórica que após a II Guerra Mundial reorganizou o mundo e promoveu uma das maiores disputas ideológicas-políticas da humanidade (capitalismo X socialismo) se foi. As glórias e sofrimentos dos membros da ex-URSS estão aos poucos dando lugar ao capitalismo e a uma economia no Leste Europeu que vem se adaptando aos resquícios de quase um século de socialismo na área.

Análise da Paisagem

2010-09-21T04:19:00.000-07:00

Impactos socio-ambientais da construção de barragens - O caso de UHE de Estreito no rio Tocantins

Atividades desta Aula:

- Ler o texto abaixo e assistir aos vídeos propostos.

- Entregar as questões sobre a atividade em laboratório que contam no final deste "mixer" de informações.

Um vídeo institucional lançado pelas empreiteiras encarregadas da construção da Usina Hidrelétrica de Estreito, no Rio Tocantis (divisa do Pará com o Maranhão) é uma boa demonstração do impacto dessas estruturas sobre o meio ambiente e sobre o meio social, chamando-nos a atenção para a quantidade de área inundada pela barragem.

Barragem de estreito
Carregado por geocidades. - Videos das ultimas descobertas cientificais.

Caso o vídeo não esteja disponível, consulte-o no sítio: http://www.dailymotion.com/video/x9fyca_barragem-de-estreito_tech

Uma reportagem do "Reporter Brasil" nos ajuda a buscarmos novos elementos para interpretarmos os impactos sobre a sociedade de ribeirinhos e indígenas que vivem lá. "Vidas Inundadas - Ribeirinhos" é uma das reportagens da série "ESTREITO", onde a jornalista Beatriz Camargo reconstrõe este fato sobre a ótica do pertencimento do lugar: "É difícil contabilizar a extensão e a profundidade dos impactos. Para quem vai perder a terra onde sempre viveu, o desamparo parece não ser indenizável."

Alguns trechos da reportagem

Empurrados para fora de seus pedaços de terra, os moradores - principalmente da área rural - não sabem se poderão manter suas atividades de subsistência. Idosos parecem ter dificuldade maior em entender o deslocamento e ficam ainda mais inseguros. Isabel Alves da Silva, outra moradora da Ilha de São José há décadas, diz que, se pudesse escolher, nunca sairia de lá. Ela se preocupa com o dinheiro da indenização, que pode "atrair pessoas invejosas".

Maria Zélia Moura, quebradeira de coco em Palmatuba, bairro distante de Babaçulândia, mostra o cultivo de feijão, na beirada do rio, com orgulho. No quintal, cultiva milho, pimenta, limão e outras árvores frutíferas. Ela acha que não vai conseguir plantar tudo de novo em outro terreno, pois ela e o marido estão mais velhos. Pensa em comprar uma casa na cidade.No entorno da casa de Maria Zélia, muito babaçu. Palmatuba vai inteira para debaixo d´água. As quebradeiras, reunidas numa associação, vão ganhar uma sede em outro lugar, próximo ao reassentamento da comunidade que, segundo o consórcio, será também em área de babaçuais.

Para o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), que apóia o Movimento dos Atingidos por Barragens (MAB), o deslocamento de populações vai contra o projeto da organização de distribuir a terra. "Nossa proposta é manter o homem na terra e não gerar mais sem-terras", resumiu a liderança do MST, Natal Alves Rodrigues, na audiência de Brasília, em maio de 2008. "Hoje se fala em progresso. Eu queria saber para quem vem esse progresso". Sete assentamentos serão diretamente afetados pela construção da barragem de Estreito: quatro delas no Tocantins e três no Maranhão.

QUESTÕES

Tanto o vídeo quanto o texto estão propondo uma interação de informações. Uma visão teórica e abrangente do impacto da construção de barragens, uma leitura de seus impactos regionais através do vídeo sobre a construção da Barragem de Estreito, divisa do Pará com o Maranhão e uma leitura sobre o local, na entrevista com uma ribeirinha da cidade de Babaçulândia (TO). Interaja sua interpretação sobre o impacto da construção de barragens respondendo a estas três questões:

a) Qual será a nova cota do Rio Tocantins na cidade de Babaçulândia (TO)? Quantos metros este subiu?

b) Quais os principais impactos na vida das pessoas dessa cidade? Você acha justificado estes problemas?

c) Existem outros impactos que podem ser relacionados a construção desta barragem?

Para responder a estas perguntas consulte também o sitio: http://www.reporterbrasil.org.br/exibe.php?id=1396 e veja a matéria, sobre o impacto da construção da barragem de Estreito/PA, na integra.

Como se formam os ventos - Kosel

2010-05-11T11:37:00.000-07:00

Atividade de substituição

Para distribuir o acesso a atividade deixei disponível dois endereços diferentes para a atividade. Em sala nós organizaremos quem acessara cada página. Os lnks estão disponíveis logo abaixo:

Primeiro Link: http://testeventos2.blogspot.com/2010/05/como-se-formam-os-ventos.html

Segundo Link: http://testeventos1.blogspot.com/2010/05/como-se-formam-os-ventos.html

2010-04-18T08:19:00.000-07:00

Para aqueles que não acompanharam nossa experiência com projeções deixei disponível um material para que vocês acompanhem o que discutimos.
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Fim da URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas)

2010-03-03T09:27:00.000-08:00

Um importante ponto para entendermos o que estava acontecendo no período é percebermos como a crise do mundo socialista durante os 80 acabou por solapar a economia planificada e promoveu rearranjos importantes na geopolítica do período.
O ponto culminante desse fim foi com certeza a queda do muro de Berlim em 1989. Simbolo máximo da "Cortina de Ferro", colocada após o fim da II Guerra Mundial.

Separei três vídeos. No primeiro uma reportagem sobre a comemoração da queda do muro de Berlim, o segundo remonta o fim da URSS e o tereceiro tenta refletir-se ao o que se tornou a Rússia após o fim da URSS.

1º)

2º)

3º)

2010-03-02T07:49:00.000-08:00

Atenção alunos da 7ª séries! Estou disponibilizando a animação sobre a formação dos ventos em escala global para aqueles que ficaram com dúvidas durante a aula.

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Aula Sensoriamento Remoto

2009-11-05T07:01:00.001-08:00

Atendendo a pedidos. Deixei no blog a apresentação utilizada para a aula sobre sensoriamento remoto.

Aula Sensoriamento Remoto

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Geografia Comparada da América Latina

2009-10-26T05:40:00.000-07:00

Atenção 7° Anos,

Os trabalhos neste bimestre prevêem o debate sobre a realidade socioespacial construída na América Latina tendo como estratégia de ensino o estabelecimento de relações e estudos comparativos - as relações tem como objetivo a interpretação do sistema colonial comum a nossa realidade latino americana e as comparações visam criarmos um repertório que possibilite interpretação da complexidade que está região possui, como uma realidade produzida e em construção.

Vamos a nossa primeira etapa!!!

Roteiros de Viagens: Construindo olhares sobre a América Latina.

Primeiramente, consultaremos um sítio com relatos de viagens: http://www.mochileiros.com/. Neste sítio existem informações de relatos de viajantes a diferentes lugares do mundo, basta selecionarmos o link relatos de viagem para conhecermos estas aventuras.

Muita atenção a nosso próximo passo, no sítio os relatos estão divididos por regiões, como nosso tema é América Latina, tanto faz escolhermos relatos que sejam da América do Sul ou da América Central, Caribe e México. Após escolherem uma das regiões selecione um relato para nossa atividade, que constitirá em:

- Em grupos de 3 pessoas montar um resumo sobre a viagem realizada e depois projetar o roteiro feito pelos viajantes em um mapa.

Não se esqueçam que os mapas devem conter título e legenda. Abaixo postei um modelo para a legenda, para que tenhamos um padrão de comparação entre os trajetos selecionados por toda a sala.

Bom trabalho!!!

A Questão Indígena no Brasil

2009-10-15T05:51:00.000-07:00

Para o pessoal do 2º da Escola Mariano de Oliveira,

Caros alunos, conforme o prometido logo abaixo seguem os vídeos sobre a questão indigena no Brasil. O tema dos vídeos remetem a polêmica gerada na imprensa e em algumas instancias do Estado na homologação da Terra Indigena Raposa Serra do Sol. Vou deixar disponível, logo abaixo dos vídeos, os textos que complementam a discussão e colocam em xeque muita das posições tomadas nos vídeos. Bom trabalho.

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Textos do trabalho. Clique no link abaixo.
http://www.mediafire.com/?j2njnmnw4zm

Sistema Onu e a Corte Interamericana de Direitos Humanos: Como Funcionam?

2009-09-16T06:31:00.001-07:00

Aos estudantes do 3º Ano,

Deixei em anexo dois importantes pontos para entendermos como funciona o sistema da ONU (Organização das Nações Unidas), criada pós 45 (fim da II Guerra Mundial). Peço que todos tenham atenção aos slides abaixo e depois acompanhem uma audiência da Corte Interamericana de Direitos Humanos sobre a estarrecedora violação de direitos no caso "Castelinho".

Sistema ONU

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Audiência da Corte Interamerica de Direitos Humanos - "Caso Castelinho"

A visibilidade que a mídia tem proporcionado à discussão da polêmica questão penitenciária, nem sempre assume características de uma isenção ou imparcialidade dos fatos.

Um claro exemplo disso pode ser citado como o ocorrido perto de Sorocaba em 06 de março de 2.002. O caso “Castelinho”, como ficou conhecido, se caracterizou como uma emboscada da polícia a um ônibus que supostamente transportava membros do PCC, segundo as noticias da época os sujeitos iriam efetuar a tentativa de roubo a um avião pagador.

Normalmente a cobertura de fatos como o caso “Castelinho” assume características na qual a representação predominante dos fatos aparece sempre ligada à violência – seja como solução, seja como mais uma representação desta. Nesse caso o que mais nos chama a atenção foi espaço dado pela mídia, no período, que acabaram por revelar uma série de interesses político-eleitoreiros envolvidos, em que os diferentes políticos em disputa no ano de 2.002, tentaram construir ou reforçar suas imagens a partir dos fatos, contando com a visibilidade garantida pela imprensa (entre eles o então governador Geraldo Alckimim e Deputado Estadual Afanazio Jazdji).

Pois bem, hoje esse caso tem tido novos e inusitados desdobramentos, como a aceitação da Corte Interamericana de Direitos Humanos (CIDH) da denuncia feita pela Fundação Interamericana de Defesa dos Direitos Humanos (processo 12.479 – Jose Ailton Honorato e Outros – Castelinho, Brasil). Uma das Audiências mais recentes da CIDH demonstrou como o caso está longe de resolução pela justiça brasileira devida a sua morosidade e ineficiência em julgar este que já consta, segundo os peticionários, como uma emboscada para chacinar presos ligados ao PCC (veja trechos da audiência realizada no dia 27/10/2008 no vídeo abaixo).

Recuperar tais fatos fortalece uma interessante lição da necessidade de uma melhor interpretação das discussões sobre violência, e o papel das mídias que são freqüentemente monopolizadas por um discurso único sobre o tema que assim como em outros momentos tende a se radicalizar, conforme a exigência, fortalecendo uma preocupação de políticos dessa estirpe com as angustias cotidianas de uma sociedade que vem sendo bombardeada com uma série de fatos e informações angustiantes sobre a violência.

Já que a cobertura de casos como o “Castelinho” vem por reforçar o diagnóstico de que nesses discursos, que envolvem sujeitos em altas esferas de poder do Estado, não prevalece, em nenhum momento, uma ação do poder público condizente com uma realidade democrática - principio básico para mudarmos a realidade violenta brasileira. Fiquemos de olho! Não aceitemos tal provocação simplista de resolução que tem confundido justiça com chacina e tem repercutido com extrema força através da mídia.

Audiência do Caso Castelinho/SP- Watch more Videos at Vodpod.

Conivência do Estado a ação de grileiros.

2009-08-27T07:08:00.002-07:00

Aos alunos do 2º ANO

Continuando o nosso debate, iniciado no 2º Bimestre deste ano, foram selecionados três vídeos a fim de demonstrar a problemática condição do campo brasileiro, que afetam não só as condições de sobrevivência dos grupos de baixo poder como também interferem no meio ambiente e na segurança alimentar do país. Por isso, para aqueles que não viram os vídeos deixe-os disponível neste blog. Afim de que todos participem e se sensibilizem com esta condição.

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Este primeiro vídeo apresenta a controvertida MP (Medida Provisória) da Grilagem, como foi apelidada pelos jornalista. Selecionei está reportagem porque ela nos coloca em pauta fatos históricos relacionados em aula: principalmente, a questão da ocupação da Amazônia, durante o governo militar, que se propôs a incentivar um processo violento de expansão da fronteira agricola. As consequências de tal processo desordenado acabaram por repercurtir na intensificação da grilagem de terra.
Como adiantado, a MP da Grilagem foi a proposta do Governo Lula de regulamentação fundiária, porém a medida não é unânime. Veja, por exemplo, o vídeo a seguir: uma crítica ferrenha do movimento ambiental Greenpeace a MP da Grilagem.

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Ao contrário do discurso do presidente "LULA" a crítica dos movimentos ambientais deve ser levada a sério. Veja, por exemplo, o vídeo a seguir para termos uma dimensão das falsificações de documentos de terras no país.

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Espero que os vídeos tenham lhes ajudado a compreenderem este problema, outros debates ainda se encaminharam em aula.

Impactos socio-ambientais da construção de barragens - O caso de UHE de Estreito no rio Tocantins

2009-05-30T15:44:00.001-07:00

Atividades desta Aula:

- Ler o texto abaixo e assistir aos vídeos propostos.

- Entregar as questões sobre a atividade em laboratório que contam no final deste "mixer" de informações.

Interpretar os impactos ambientais decorrentes da construção de uma barragem para a produção de energia elétrica não é uma tarefa fácil. Envolve compreendermos a complexidade das relações sociais com o seu meio, além de estabelecermos relações com nosso modelo de desenvolvimento.
Um vídeo institucional lançado pelas empreiteiras encarregadas da construção da Usina Hidrelétrica de Estreito, no Rio Tocantis (divisa do Pará com o Maranhão) é uma boa demonstração do impacto dessas estruturas sobre o meio ambiente e sobre o meio social, chamando-nos a atenção para a quantidade de área inundada pela barragem.

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Caso o vídeo não esteja disponível, consulte-o no sítio: http://www.dailymotion.com/video/x9fyca_barragem-de-estreito_tech

Este vídeo nos traz uma forma, antes inusitada, de observarmos sobre uma escala regional os impactos ambientais de tais obras e nos questionarmos em quais condições se encontrariam as pessoas que vivem na área afetada.
Uma reportagem do "Reporter Brasil" nos ajuda a buscarmos novos elementos para interpretarmos os impactos sobre a sociedade de ribeirinhos e indígenas que vivem lá. "Vidas Inundadas - Ribeirinhos" é uma das reportagens da série "ESTREITO", onde a jornalista Beatriz Camargo reconstrõe este fato sobre a ótica do pertencimento do lugar: "É difícil contabilizar a extensão e a profundidade dos impactos. Para quem vai perder a terra onde sempre viveu, o desamparo parece não ser indenizável."

Alguns trechos da reportagem

QUESTÕES

Tanto o vídeo quanto o texto estão propondo uma interação de informações em diferentes escalas. Uma visão teórica e abrangente do impacto da construção de barragens, uma leitura de seus impactos regionais através do vídeo sobre a construção da Barragem de Estreito, divisa do Pará com o Maranhão e uma leitura sobre o local, na entrevista com uma ribeirinha da cidade de Babaçulândia (TO). Interaja sua interpretação sobre o impacto da construção de barragens respondendo a estas três questões:

a) Qual será a nova cota do Rio Tocantins na cidade de Babaçulândia (TO)? Quantos metros este subiu?

b) Quais os principais impactos na vida das pessoas dessa cidade? Você acha justificado estes problemas?

c) Existem outros impactos que podem ser relacionados a construção desta barragem?

Aula Formação do Povo Brasileiro - A questão Indigena em pauta

2009-05-23T08:23:00.001-07:00

Para o pessoal do 2º da Escola Mariano de Oliveira,

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Textos do trabalho. Clique no link abaixo.
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Federais terão quatro maneiras de usar novo Enem como vestibular, diz MEC

2009-04-18T16:48:00.001-07:00

Aos alunos interessados nos debates sobre o novo ENEM, a partir da proposta de mudança nos Vestibulares das Faculdades Federais, postei uma reportagem do sitio UOL/Educação. Muita atenção que o que está em jogo não é o "fim" dos vestibulares....

O MEC (Ministério da Educação) pretende defender a implantação da nova prova como fase única de seleção para as universidades. "Mas qualquer forma de participação é melhor do que nenhuma", disse Haddad em entrevista coletiva em Brasília.

O comitê que discute e elabora as diretrizes do novo Enem definiu que as quatro formas de participação das universidades serão as seguintes:

1- usar o Enem como prova única para a seleção de ingresso;
2- substituir apenas a primeira fase do vestibular pelo Enem;
3- combinar a nota do Enem com a nota do vestibular tradicional. Nesta modalidade, a universidade fica livre para decidir um percentual do Enem que será utilizado na média definitiva;
4- usar o Enem como fase única apenas para as vagas ociosas da universidade.

"Universidades que entendem que podem dar um passo mais ousado, darão. Por que vedar a participação por outra metodologia daquelas que não se sentem seguras para adotar o Enem como fase única? Seria autoritário e arbitrário da parte do MEC só aceitar participação na modalidade de fase única", disse Haddad.

fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2009/04/17/ult105u7908.jhtm - 17/04/2009 - 16h01

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Como se formam os ventos.

2009-02-28T11:27:00.000-08:00

Atenção alunos da 7ª séries! Estou disponibilizando a animação sobre a formação dos ventos em escala global para aqueles que ficaram com dúvidas durante a aula.

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Descer do salto e passar a rasteira.

2009-02-12T06:14:00.001-08:00

Mais uma para a coleção de gafes da Secretária de Educação do Estado de São Paulo que divulgou texto classificando mais de 1.500 professores como nota 0. Essa notícia deturpada e confusa omite que boa parte desses professores que estão com a pontuação da prova, elaborada pelo Governo do Estado no final do ano passado, igual a 0 são de profissionais que sequer fizeram a prova.
A “birra” da secretária – não tenho meios de classificá-la de outra maneira – veio motivada pelo ganho de causa na justiça da APEOESP, entidade de classe que representa os professores do Estado de São Paulo, que permitiu que os professores que não realizaram a prova de participarem da atribuição de aulas.
Descer do salto e passar a rasteira tem sido a infeliz política de valorização do professor por parte da secretária de Educação, que tem tornado corriqueiro os ataques a classe como a entrevista para Revista Veja que classificou aumento de salários para professores como “Baboseira ideológica” e retirou sem nenhum motivo aparente – ou que pelo justificasse uma política pública eficiente para as escolas – o “art. 22” e a remoção para os ingressantes da rede pública estadual, que não poderão em três anos participar de processo, que só ocorria ao final de cada ano, para poderem mudar de escola.Todos essas ações vem demonstrando o quanto de inabilidade nossa secretária tem em lidar com uma estrutura que todos sabemos é defasada e prejudica a administração das escolas, mas que não tem como único culpado o professor.
Infelizmente a valorização do professor pela secretária pouco contribui para tantos profissionais que se empenham e esperam por uma escola pública que atenda as necessidades e anseios da sociedade.

Vídeo produzido por Paulo Guiraldelli - filosófo: "Baboseira Ideológica", posted with vodpod
PS. Vale a pena retratar uma propaganda veiculada pelo Governo do Estado e a Nossa Caixa do computador do professor: apesar de desde de Dezembro está propaganda ser anunciada ainda não foi obtido financiamento para nenhum professor desses computadores. Quando enviei para a Secretária da Educação um e-mail para informações sobre “a que pé andam as coisas” o e-mail da secretária apenas me instruiu para continuar olhando no sitio da secretária para mais informações. Haja paciência, enquanto a Secretária resolve a seu tempo a sociedade recebe a informação como mais um beneficio aos professores... Benefício é, pena que não chegou.

Resenha: Cidade Fechada, cidade vigiada: A tendência a segurança nos espaços residenciais na França e na América do Norte (1)

2009-02-11T04:35:00.000-08:00

Uma tese central que se postula no livro é a questão da presença dos espaços de segurança, como um movimento que não chega a ser recente, mas que aponta para novas tendências. A primeira descreve a presença dos enclaves fortificados nas paisagens intra-urbanas, que apresentam um alto grau de sofisticação da segurança, a segunda tendência se relaciona com a intensificação dos espaços vigiados, através, agora a partir de dispositivos de políticas públicas.
Em suma o que está em voga neste livro é a critica a uma concepção de que o controle do espaço necessariamente implique em um maior sentimento de segurança. Ao concluir que “somos mais seguros que as gerações anteriores, o que muda não é a violência cotidiana, mas a nossa intolerância relativamente crescente a essa situação”, podemos tornar mais enfáticos à visão de Mike Davis que deduz: o que vivemos hoje é uma demanda paranóica por segurança.
Sendo assim os autores apontam “o condomínio fechado não é a única nem a primeira manifestação de segurança”, pelo contrário eles são reflexos de um novo modo de habitar que busca como solução aos problemas de socialização, o sentimento de “estar entre si”, num movimento de separa-se do outro, do alheio, do estranho. A identificação da fragmentação da vida e do tecido urbano leva a considerações importantes sobre a analise desenvolvida e aponta para dois principais fatos, de um lado o crescimento da insegurança real e percebida e dos discursos da insegurança e de outro lado as estratégias desse auto fechamento.
A explicação parcial desse processo normalmente se refere a um suposto estado de "caos" que vive as cidades, mas como aponta os autores isso explica parcialmente esse processo de construção desses espaços fechados. O conceito de “estar entre si” ganha corpo com a intensificação dos discursos de insegurança e se personifica na mera possibilidade de tornar esta vivencia num habitar sem riscos, sendo assim, os autores aponta para uma diferenciação da criminalidade e da insegurança, demonstrando que existe, além disso, um medo do outro.
Relacionada com a necessidade de fechamento e a fabricação da idéia de “estar entre si” resta-nos perguntar quais são esses processos sociais e culturais contemporâneas que essa produção de novas representações da sociedade urbana promove? Verificamos então a necessidade de pensarmos para nossa sociedade essas rupturas a um modelo de cidade promovida por este novo modelo societal, de uma cidade considerada heterogênea, mas ao mesmo tempo polarizada, a uma cidade fragmentada.
Essa fragmentação se identifica mesmo sobre a proposição do New Urbanism, que inicialmente foi concebido como um modelo de planejamento que buscava uma ocupação territorial dos espaços públicos das cidades, principalmente das áreas centrais que disputavam espaços como os enclaves fortificados. Muitas críticas puderam ser apontadas, mas chama a atenção o alerta que os autores apontaram: a banalização dos equipamentos e dispositivos de segurança, devido a uma aceitação social destes. São estes equipamentos de segurança que animam as discussões espaços privados, que promovem a separação entre o público e o privado, que regulamentam os espaços e o uso.
São essas posturas que exigem nossa responsabilidade, já que temos que lembrar que a analise tende a apontar a uma critica a modelos e equipamentos com ampla aceitação social. Inevitavelmente todos estes elementos são reflexos das representações sociais da sociedade urbana, o New Urbanism, as comunidades fechadas, e os novos dispositivos de vigilância eletrônicos são os elementos criticados que se escondem na aparente impressão de segurança e promovem a segregação de grupos, os outros.

____________________________________________________________________
1. Os trechos do livro de Billard, G. & Chevallier, J.A & Madorré, F., “Cidade Fechada, Cidade Vigiada: A tendência à segurança nos espaços residenciais na França e na América do Norte”, foram extraídos da tradução livre (do francês para o português) realizada pela Professora Dra. Maria Encarnação Spósito (Unesp - Presidente Prudente), durante as discussões do grupo de estudo relacionados ao projeto Urbanização Difusa, Espaço Público e Insegurança Urbana, financiado pela FAPESP.

Filósofo diz tudo ao governador

2008-12-12T05:03:00.001-08:00

Paulo Guiraldelli é um filósofo ácido e interessante, veja aqui a discussão que este professor colocou em seu blog "O Folósofo de São Paulo" (http://ghiraldelli.wordpress.com) sobre a atitude da Secretaria de Educação de São Paulo, de diminuir as aulas de história e geografia no Ensino Médio.

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60 anos da Declaração de Diretos Humanos: TV Cultura

2008-12-09T07:17:00.001-08:00

60 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos TV Cultura exibe programação especial na semana dos 60 anos da Declaração dos Direitos Humanos

Entre os dias 8 e 14 de dezembro, a TV Cultura celebra o aniversário de 60 anos da Declaração Universal dos Direitos Humanos com uma programação especial. O documento, assinado em 10 de dezembro de 1948 em Assembléia Geral das Nações Unidas, enumera os direitos que todos os seres humanos possuem.
Diariamente, a TV Cultura terá programas retratando a importância e como esses direitos funcionam em diversos segmentos da sociedade. E nos intervalos da programação, você confere programetes com trechos da Declaração, gravados por Rappin'Hood, Paula Picarelli, Rolando Boldrin, Heródoto Barbeiro, Antonio Abujamra , Sabrina Parlatore, Professor Pasquale, dentre outros.Veja os destaques dessa programação em:
(http://www.tvcultura.com.br/detalhe.aspx?id=798)

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60 anos de Declaração dos Direitos Humanos: Contra a Tortura e o Militarismo

2008-12-07T14:58:00.001-08:00

Em 10 de dezembro de 2008 se comemora o 60º aniversário da Declaração Universal dos Direitos Humanos. São os seus direitos: usufrua e proteja!

Campanha da Anistia Internacional contra o Militarismo e a Tortura ( http://www.br.amnesty.org/)

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60 anos da Declaração dos Direitos Humanos: "Caso Castelinho"

2008-12-02T06:26:00.001-08:00

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Para os formandos

2008-11-22T09:24:00.000-08:00

O discurso de Steve Jobs, na formatura universitária de Stanford, é uma lição e incentivo de vida.
Bom proveito.

Impactos ambientais da construção de barragens para a produção de energia elétrica

2008-09-14T09:02:00.000-07:00

Este vídeo nos traz uma forma antes inusitada de observarmos sobre uma escala regional os passivos ambientais de tais obras e nos questionarmos em quais condições se encontrariam as pessoas que vivem na área afetada.

Uma reportagem do "Reporter Brasil" nos ajuda a buscarmos novos elementos para interpretarmos os impactos sobre a sociedade de ribeirinhos e indígenas que vivem lá. "Vidas Inundadas - Ribeirinhos" é uma das reportagens da série "ESTREITO", onde a jornalista Beatriz Camargo reconstroe este fato sobre a ótica do pertencimento do lugar: "É difícil contabilizar a extensão e a profundidade dos impactos. Para quem vai perder a terra onde sempre viveu, o desamparo parece não ser indenizável."

Consulte o sitio: http://www.reporterbrasil.org.br/exibe.php?id=1396 e veja a matéria na integra.

Desafio "National geographic" - Fase Regional

2008-08-28T07:06:00.000-07:00

Alunos classificados para a segunda fase do concurso: “Viagem do Conhecimento: Desafio National Geographic”:

Deborah Aline da Silva - 8ª A
Cayk Eduardo de Freitas Martins - 8ª A
Angélica Cristina Maziero Moretti - 8ª A
Thais Pavan Soares - 8ª D
Ana Beatriz Conceição de Amorim Coelho - 8ª C
Luana dos Anjos Souza - 8ª A
Jéssica Gomes Correia - 8ª C
Juliana Esteves Costa - 8ª C
Leonardo Gustavo Borges Pires - 8ª C
Felipe de Oliveira - 8ª A
Yoranna Gomes de Lucena - 8ª C
Diane Ferreira Nascimento - 8ª C
Bruna da Silva Santos - 8ª C
Camila Nakao Pessoa Ruiz - 8ª A
Thayanne da Silva Sousa - 8ª A
Jonathan Sales Basilio dos Santos - 8ª A

Obs.: Próxima prova será realizada dia 27 de setembro. Os alunos classificados iram realizar a prova da segunda fase regional na Escola:
Nucleo de Ensino Integração
Nome do Responsável: Geni Gabriela Caponi
Endereço: Av. Itaberaba 1387 CEP:02734000 - Freguesia do O - São Paulo/SP
Telefone: (11) 39996999
E-mail: nucleodeensino@terra.com.br

Aos estudantes classificados acesse o site www.viagemdoconhecimento.com.br para ler as noticias publicadas no link Novidades. Qualquer outra informação sobre a segunda fase também será publicada ali. Portanto, é recomendável acompanhar o site com freqüência. Outras informações sobre a prova são publicadas mensalmente na revista National Geographic Brasil.

Projeto Olimpíadas

2008-08-27T17:46:00.001-07:00

Para que todos os alunos tenham acesso a um bom material sobre as discussões dos direitos humanos na CHINA separei trechos do relatório da Anistia Internacional de 2.008 sobre a China. Nele estarão contidas as primeiras informações necessárias para trabalharmos o projeto.

http://dc84.4shared.com/download/60733480/10554ca0/Relatorio2008_Anistia_Internacional_China.pdf?tsid=20080828-183616-1b72526c

PS.: Segue anexo outros links importantes para a pesquisa:
1) Anistia Internacional: http://www.br.amnesty.org/
2) Human Right Watch ("Observatório dos Direitos Humanos"): http://www.hrw.org/portuguese/

Desafio "National Gerographic"

2008-08-07T07:17:00.000-07:00

Aos alunos que iram participar do "Desafio National Geographic" na escola.

Estou disponibilizando um guia, que inicialmente é destinado aos professores, para que vocês possam observar quais os principais objetivos desse desafio (http://viajeaqui.abril.com.br/national/guia_vc_v1.pdf).
Destaco algumas considerações que o sitio do desafio colocou como objetivos dessa prova: "(...) despertar o aluno para o que chamamos de cultura de viagem" (em http://www.viagemdoconhecimento.com.br/desafio.php).

Antes de qualquer coisa espero que vocês divirtam-se com a prova e demonstrem todo o seu conhecimento de mundo acumulado durante essa breve carreira de estudantes e uma já considerada vivência.

Abraços e Boa Sorte a todos,

Globalização:

2008-05-18T08:27:00.000-07:00

“a situação contemporânea revela, entre outras coisas, três tendências: 1. uma produção acelerada e artificial de necessidades; 2. uma incorporação limitada de modos de vida ditos racionais; 3. uma produção ilimitada de carência e escassez.
Nessa situação, as técnicas, a velocidade, a potência criam desigualdades e, paralelamente, necessidades, porque não há satisfação para todos. Não é que a produção necessária seja globalmente impossível. Mas o que é produzido – necessária ou desnecessariamente – é desigualmente distribuído”. (Milton Santos em Por uma outra globalização, p. 129)

Durante a década de 70 uma propaganda veiculada pela mídia estadunidense de um cartão de crédito, anunciava: “Estamos presentes em todo o globo”. Esse anúncio chamou a atenção não só de consumidores, mas também de cientistas sociais que perceberam as importantes mudanças que o mundo sofria:

A surpreendente possibilidade da troca mais rápida de informações, mercadorias e o aumento do fluxo de pessoas pelos espaços mundiais.

A globalização pode ser entendida como um intercâmbio econômico, cultural, comercial, científico e filosófico entre pessoas de diversas partes do mundo. É o avanço de novas tecnologias que tem proporcionado ao mundo um processo crescente de aproximações.
A surpreendente possibilidade da troca mais rápida de informações, mercadorias e pessoas.Mas, é sobre a construção de um aparente mundo de possibilidades que se esconde a perversidade desse processo, que faz dessas novas tecnologias uma nova estratégia de controle.

A Globalização Perversa

O acesso diferenciado à tecnologia veio para reforçar as discrepâncias já existentes entre os países. Se antes a capacidade de influência das potências econômicas mundiais sobre os países pobres já se revelava avassaladora, imagine nos tempos atuais, diante do crescente poderio acumulado por essas nações, após a grande revolução do conhecimento.
Quem acumula maior volume de conhecimento cada vez mais tem maior poder de decisão sobre aqueles que não o detêm. Com o domínio da produção científica quase que exclusivamente nas mãos dos países ricos, praticamente nenhum passo no mundo será dado sem a participação lucrativa dessas nações. A globalização como vem sendo conduzida tem-se demonstrado seletiva e excludente.
Uma das facetas da aceleração capitalista está no campo financeiro que cresceu cerca de 130 vezes em apenas duas décadas e meia Esse dinheiro pode pertencer a um pequeno poupador japonês ou a um superinvestidor. E está financiando coisas tão diversas como uma fábrica no Ceará ou o déficit público nos Estados Unidos.
A outra faceta do processo de globalização está na industria. Tomem-se as dez maiores corporações mundiais – Mitsubishi, Mitsui, Itochu, Sumimotu, General Motors, Marubeni, Ford, Exxon, Nissho e Shell. Elas faturaram 1,4 trilhão de dólares, o que equivale ao PIB conjunto de Brasil, México, Argentina, Chile, Colômbia, Peru, Uruguai e Venezuela. Se a conta se expande para as cem maiores corporações, descobre-se que um terço do comercio internacional refere-se a trocas entre unidades transnacionais. Elas empregam 20% da mão-de-obra não agrícola nos países em desenvolvimento e 40% dos países desenvolvidos. A força dessas corporações e sua atuação geográfica – operam praticamente em todos os países – mudaram o enfoque do jogo econômico. (Dados extraídos da revista VEJA, ano 29, n°14, pp. 80-83).
No passado quem fazia as grandes decisões econômicas eram os governos. Agora são as empresas.

Carta inicial

2008-05-17T13:49:00.000-07:00

Caros alunos,

A partir de agora teremos mais uma ferramenta de comunicação...